Образовательное событие как метод формирования и предъявления метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Образовательное событие

как метод формирования и предъявления метапредметных и

личностных результатов обучающихся.

Воропаева Надежда Валерьевна, учитель русского языка и литературы.
Шабогина Виктория Вячеславовна, учитель английского языка.

 

Наш современный век-век технологий и прогресса. Меняется общество, меняется запрос на деятельность  школы.  Ищущему педагогу стало понятно, что традиционными методами, используемыми в школе, трудно достичь результатов, которые обозначили стандарты второго поколения. Школа должна стать той творческой насыщенной средой, обеспечивающей удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.   В Федеральных государственных образовательных стандартах  особое внимание уделено достижению метапредметных результатов. Это  достаточно  сложный процесс, требующий выхода из привычной классно-урочной системы и организации иного образовательного пространства. В педагогической науке и практике накоплен немалый опыт по организации учебного процесса, направленного на приобретение предметных знаний и умений, но этот опыт не работает в достижении метапредметных результатов, что и определяет необходимость поиска педагогами новых способов и форм деятельности.

С 2010 года наша школа работает как региональная площадка по опережающему введению ФГОС НОО.  В 2015 году школа приняла участие во Всероссийском конкурсе инновационных моделей с проектом «Инновации в системе оценки качества школы индивидуального выбора в режиме сетевого взаимодействия», стала победителем всероссийского проекта, и ей присвоен статус «Школа – лаборатория инноваций».

С января 2016 года школа работает над созданием и апробацией проекта «Инновации в системе оценки качества школы индивидуального выбора в режиме сетевого взаимодействия».  В рамках реализации этого проекта определено проблемное поле, связанное с организацией внутренней системы оценивания, перечень первостепенных  и необходимых для решения управленческих задач:

- оказание помощи педагогам в повышении профессиональной компетенции и, соответственно, в реализации требований стандартов;

- использование ВШК как инструмента корректировки, если достигнутые результаты отличаются от установленных требований и показателей, т.к. контрольная деятельность осуществляется для измерения достигнутых результатов и их оценки;

- осуществление мониторинговой деятельности в качестве структурного компонента внутренней системы оценки не как одиночный сбор информации, а как постоянный, по одним и тем же показателям, с целью отслеживания динамики изменений;

- создание реестр средств оценивания, включив портфолио, тестовые задания, кодификаторы предметных и метапредметных результатов. Согласно ФГОС, который предъявляет требования к формированию и оценке метапредметных результатов, в школе разработана программа мониторинга уровня сформированности УУД для учащихся 1-4 классов и 5-9 классов. Программа представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД. Определяет объект, форму и метод оценки, сроки.

Одной из форм  оценки уровня сформированности УУД учащихся является образовательное событие  как место формирования и предъявления метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Ребенок  очень много времени  проводит в школе,  поэтому новые образовательные стандарты не случайно уделяют такое внимание событийному подходу в образовательной деятельности, а потому учитель, планируя сегодня свою деятельность, должен «обеспечить» своих учащихся образовательными событиями, которых должно быть как можно больше.

Образовательное событие - это метод формирования метапредметных и личностных результатов, это включение в инициативные формы оформления знания.

Образовательное событие - осознание и осуществление учащимися соответствующего выбора , оцениваемое человеком как значимое для его образования.

Таким образом, образовательное событие - обучение в действии, предполагающее осуществление учащимися осознанного выбора и приводящее к значимым изменениям в жизни учащихся и учителя и за счёт этого включённое в межсобытийные связи. Основной принцип, на который опирается образовательное событие  – «От сотрудничества – к содружеству, от содружества к сотворчеству и соуправлению».

Основная форма реализации – игра.

Образовательное событие  осуществляются в три этапа:

Этап 1 – подготовительная работа

Этап 2 – содержательная часть

Этап 3 – рефлексия

В организации образовательного события есть ряд принципиальных моментов:

 Поставленная перед ребенком задача должна быть не только практико-ориентированной, но и креативной: сделать то, чего еще никто не делал!

•          Каждый участник не только создает продукт, но и проводит его презентацию.

•          Конкурсный режим (он обязателен) предполагает не только открытые критерии оценивания, но и несколько тактов позиционной экспертизы (с позиций ребенка, родителя, педагога…)

•          Группы участников – смешанные (разные классы, разные возрасты), а рейтинг – не только групповой, но и индивидуальный.

•          По всем способам деятельности проводится тьюторское сопровождение,  и с  завершением события  оно не только не заканчивается, а продолжается - рефлексией, организацией общения участников, встраиванием их в дальнейшие образовательные программы.

Классическими событийными форматами являются деловая игра, образовательный туризм, тренинги и открытые образовательные проекты. Признаки образовательного события:

•          яркое,

•          запоминающееся,

•          даёт положительный эффект,

•          решает многие проблемы,

•          базируется на принципиально новой идее,

•          ориентировано на будущее,

•          удовлетворяет потребности всех участников образовательного процесса.

Образовательное событие  обеспечивают:

•          расширение предметного содержания;

•          мотивацию на учебную деятельность;

•          создание условий для самореализации учащихся и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности;

•          развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным формам деятельности;

•          развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах;

•          воспитание уважительного отношения к традициям.

В ходе образовательного события дети получают возможность  рождать новые знания в активной деятельности. Знания должны применяться в ситуациях, мотивирующих на обучение, а рожденные новые знания должны быстро применяться для получения еще более новых — это и есть философия метапредметных результатов.

 Образовательные события могут иметь самые разные форматы:

•    простые: полигоны, игры, дебаты, проекты, математические бои;

•   сложные: экскурсии, выездные полевые экспедиции, реконструкции исторических событий. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, – но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребёнок должен иметь неограниченные возможности.

В нашей школе разработано ПОЛОЖЕНИЕ о проведении образовательного события в школе. Оно содержит:

1. Общие положения

1.1 Настоящее Положение о проведении «Образовательного события»

(далее – ОС) разработано в соответствии с ООП НОО, ООП ООО согласно существующей в школе системе оценки метапредметных результатов, в целях мониторинга сформированности УУД в условиях реализации ФГОС, устанавливает цели и задачи, определяет права и обязанности

организаторов и участников, сроки и этапы проведения ОС.

Образовательное событие – это оценочная процедура (мероприятие) для оценки метапредметных результатов школьников; специально организованные условия для детского действия, в результате которых полученный ребёнком опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения более высокой цели.

Образовательное событие в школе  рассматривается как особый

учебный день, подчинённый единой цели, в ходе которого в любой

деятельности учащихся раскрывается заявленная тема учебного дня или

решается заявленная учебным днём образовательная проблема.

1.2 Организатором «Образовательного события» является рабочая группа

педагогов, учеников, родителей школы; разработчиком темы ОС может

быть весь педагогический коллектив школы.

1.3. Методом оценочной деятельности учащихся является наблюдение. Форма оценки: индивидуальная и групповая. Инструментарием контроля являются задания, отражающие формирование УУД, карты наблюдений.

1.4. Вся информация об образовательном событии размещается в сети

Интернет на образовательном информационном сайте  школы

2. Цели и задачи

Цель образовательного события: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД.

Задачи:

• Сформировать у детей целостный, системный взгляд на окружающий

мир, помочь им осознать личностный смысл проживания в этом мире.

• Актуализировать необходимость применения интерактивных

компьютерных технологий в различных режимах образовательной

деятельности.

• Стимулировать продуктивную деятельность учащихся, педагогов,

родителей, ориентированную на личностную и творческую

самореализацию.

• Выявлять и поддерживать перспективные инновационные

образовательные педагогические, ученические образовательные

инициативы.

• Создавать условия для взаимодействия образовательных сообществ

педагогов, учащихся, родителей на основе общей деятельности.

• Способствовать формированию сетевых педагогических сообществ для

презентации и популяризации инновационного педагогического опыта

через создание авторских разработок.

• Создание банка методических материалов.

3. Методика и технология образовательного события

3.1.Этапы проведения образовательного события

1 этап- Организационный

• Подготовка проекта приказа, плана задания для проведения образовательного события за 7 рабочих дней до начала проведения.

• Формирование инновационной команды педагогов, разрабатывающей задания для проведения ОС

•  Подготовка аудиторий, материалов, оборудования, необходимого для проведения ОС

•  Деление класса по желанию на группы из 5-6 учащихся.

2 этап - Основной

•   Проведение образовательного события и выполнение заданий;

•   Подведение итогов проведения ОС

3 этап – Аналитический

•  Обработка результатов, которая показывает уровень сформированности коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД по классу и индивидуально по каждому учащемуся.

•   Подготовка  справки, приказа по итогам проведения ОС.

3.2 Инструментарий оценки

Задания для учащихся, отражающие формирование УУД, при выполнении которых в ходе наблюдения за работой учащихся можно оценить уровень сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Предметные результаты оценке не  подлежат.

Карты наблюдений – инструмент для оценки метапредметных УУД.

4.Порядок планирования и подготовки ОС

4.1. Дата и тема образовательного события (образовательных событий) на

учебный год утверждается на педагогическом совете в августе месяце и вносится в рабочие программы.

4.2.Участники ОС (за 4 недели до проведения) предоставляют

предложения о темах уроков, занятий внеурочной деятельности по

заявленной теме. Руководители ШМО корректирует, уточняют предложенные идеи и составляют план реализации образовательного события.

4.3. Участие педагогов в разработке ОС может быть как индивидуальным,

так и в составе сформированной для участия команды, куда могут

войти несколько педагогов, учеников старших классов, родителей.

Учебные занятия на одной параллели могут проводиться «по карусели»; занятия творческого характера, мастер - классы,

исследовательские лаборатории ученики выбирают с учётом своего

интереса, самостоятельно выстраивая индивидуальный маршрут в

рамках образовательного события.

5. Состав рабочей группы

В рабочую группу по разработке сценария ОС входят:

- заместитель директора по НМР;

- заместитель директора по ВР;

- руководители ШМО;

- педагог-психолог;

- педагог-организатор

6.Структура образовательного события

Образовательное событие может планироваться на 1 или на несколько

учебных дней по следующей схеме:

1 день «Тематический день»

1. Классный час – погружение в тему, целесообразно использовать

такие формы как: радиолинейки, тематические линейки,

информационные десанты обучающихся, презентации творческих

проектов учеников.

2. Тематические уроки (по расписанию)

3. Метапредментые курсы, занятия внеурочной деятельности по теме

образовательного события.

2 день «Образовательная суббота»

1. Вместо уроков проводятся мастер-классы, творческие

лаборатории, мастерские, студии, акции, фестивали, книжные

клубы. Для проведения мастер-классов приглашаются социальные

партнёры, родители, ученики школы.

2. Учащиеся самостоятельно выстраивают свой индивидуальный

маршрут в рамках «Образовательной субботы».

3. Участниками «Образовательной субботы» являются и

родительская общественность.

7. Подведение итогов образовательного события

7.1 Итоги ОС подводятся на заседании методического совета

школы, представляются на административном совещании, далее

анализируются на заседаниях ШМО.

7.2. Обработанные материалы и фотоотчёт об образовательном событии

размещаются на образовательном информационном сайте школы.

За последние два года были проведены следующие ОС:

• «Пророк в своем Отечестве» (посвященное 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова)

• «Жаркие.Зимние.Твои»

• «Путешествие по всему свету»

• «С.Я.Маршак. Мастер слова»

• «Поэзия доброты в творчестве А.Барто»

•  «О прошлом память сохраним» и др.

Учебные занятия  проводились согласно расписанию с 8.00 до 12.00 часов, и в 13.00 мероприятие заканчивается единомоментной рефлексией. И учащимся и педагогам  предлагается  выразить свое отношение к событию жетонами двух цветов (да, нет). Ответить  на вопросы:

1. Понравилось?

2. Не понравилось?

3. Стоит ли проводить такие мероприятия?

Полученные результаты позволяют  утверждать, что:

•          событие состоялось;

•          цель была достигнута;

•          день прошёл в едином образовательном пространстве;

•          технология организации образовательного события подтвердила свое право на существование.

В заключение отметим, что  это стало возможным благодаря желанию искать и находить новые формы работы, инициативе и творческой мысли, благодаря сотрудничеству и содружеству педагогов, учащихся и их родителей.

Преимущества этого метода очевидны и, поэтому, отвечая на вопрос, нужны ли образовательные события в нашей школе и будем ли мы продолжать работу в этом направлении, мы говорим однозначно «да», потому что

•   есть гарантия в получении новых знаний, не предусмотренных программой;

•   приобретается опыт совместной деятельности учащихся и педагогов;

•   это прекрасный способ мотивации для развития познавательного интереса;

•  ребенок получает навыки осознанного выбора, партнерских отношений, межличностных коммуникаций;

•   ребенок учится самовыражению, самоопределению, самореализации и рефлексии;

•  каждый ребенок включён в деятельность, которая имеет культурологическое содержание и которая ему по душе.

И, наконец, образовательные события способствуют воспитанию уважительного отношения к истории страны и культурным традициям.

Таким образом, образовательное событие – прекрасный способ, интересно организовать школьную интеллектуальную жизнь.

Список литературы.

1) Аверков М.С., Ермаков С.В., Попов А.А. Событие как единица образовательного проектирования [электронный ресурс].

2) Валеев Р. Г. «Познавательная самостоятельность учащихся как предпосылка и результат образовательного события». - Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н. Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. Научный редактор Н. Б. Крылова.  2010.

3) Ковалёва Т. М., Жилина М. Ю. «Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения». - Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н. Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. Научный редактор Н. Б. Крылова. 2010.

4) Мануйлов Ю. С. «Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н. Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. Научный редактор Н. Б. Крылова. 2010.

5) Миркес М. М., Муха Н. В. «Образовательное событие как тьюторская практика». - Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н. Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. Научный редактор Н. Б. Крылова. 2010.

Уважаемые коллеги, для обсуждения данного материала, а так же для того, чтобы поделиться собственным опытом  воспользуйтесь комментариями.